En este artículo describiré las bases de la estrategia educativa conocida como ‘instrucción entre pares’’ (peer instruction). Comenzaremos analizando las diferencias que plantea esta estrategia en relación con la didáctica clásica, y luego abordaremos las posibilidades que brindan los recursos digitales existentes para llevarla a cabo.
La didáctica clásica se centra en la exposición del tema por parte del docente a los estudiantes. En cambio, la estrategia ‘’instrucción entre pares’’ propone convertir la clase en un entorno de aprendizaje colaborativo y activo por parte de sus estudiantes. Cuando se aplica esta estrategia, los estudiantes se involucran en su propio aprendizaje y se realizan pruebas conceptuales diseñadas para exponer dificultades comunes en la comprensión del material de estudio.
Como primer paso para la aplicación de la estrategia, el docente presenta el tema y luego propone una pregunta significativa respecto al contenido compartido. La respuesta deberá tener opciones para que los estudiantes puedan seleccionar la que crean que es correcta (esto puede realizarse en un clase presencial alzando las manos, o en entornos virtuales a través de encuestas u otros métodos digitales).
Luego de realizar la pregunta, cada uno de los estudiantes tiene algunos minutos para pensar en la respuesta a la prueba conceptual acerca del tema que se esté tratando. Aquí se procederá de diferente manera de acuerdo con el porcentaje de respuestas correctas:
- Si menos del 30% de las respuestas son correctas, deberá explicarse el tema nuevamente.
- Si más del 70% de las respuestas son correctas, deberá explicarse la respuesta correcta y continuar con un nuevo tema.
- Si las respuestas correctas están entre un 30 y un 70%, se propondrá que durante unos minutos discutan sus respuestas en grupos de tres o cuatro estudiantes, llegando a un consenso sobre la respuesta correcta. Este proceso anima a los estudiantes a reflexionar sobre sus argumentos respecto de su respuesta. Luego del trabajo en grupo, se realiza una puesta en común y el docente realiza la retroalimentación. Nuevamente se tomará la primera pregunta inicial. Si más del 70% de estudiantes responde correctamente, el docente cerrará el tema explicando detalladamente la respuesta correcta.
Esta estrategia fue diseñada por el profesor Eric Mazur en los años 90’. A continuación dejo un video donde el propio autor explica la estrategia y qué experiencia personal le permitió arribar a ella.
Si bien la estrategia presenta algunos parámetros relativamente rígidos en cuanto a los porcentajes de respuestas correctas y su accionar posterior, no está de más aclarar que puede flexibilizarse y modificar de acuerdo con el criterio del docente que lo pretenda utilizar.
Ahora que conocemos la estrategia, vamos a analizar cómo pueden los recursos educativos digitales aportar para sacarle un mayor provecho.
Una posibilidad es utilizar videos, textos u otros recursos educativos como primera aproximación al tema por parte de los estudiantes. Esto puede enviarse y solicitar que los estudiantes lo analicen antes de la clase, para así poder aprovechar el tiempo compartido en clase para la dinámica de las pruebas conceptuales, las discusiones entre pares y las puestas en común.
Otra opción es que el docente presente el tema inicialmente, y que luego se utilicen los materiales educativos durante la clase en los momentos previos o durante la discusión entre pares. En este caso, los recursos educativos en formato de video pueden resultar excelentes ya que pueden encontrarse opciones relativamente breves que no ocupen demasiado tiempo de la clase y dejen tiempo para el debate. Además, el contenido audiovisual es un formato para el cual los estudiantes suelen estar más receptivos y ayuda a una mejor comprensión del tema.
También pueden utilizarse los recursos educativos digitales como cierre final, a modo de síntesis y repaso de los conceptos trabajados. Los estudiantes que hayan tenido más dificultades para comprender el tema tendrán, de esta manera, una nueva oportunidad de abordarlo en un formato que les permite ir a su ritmo, pausar y rever si es necesario.
En este sentido, los creadores de contenidos educativos digitales resultan grandes aliados de los docentes que quieran llevar a cabo esta propuesta, ya que brindan los materiales que pueden ser utilizados para esos abordajes de los temas teóricos. Te invito a explorar el canal de Youtube Nutrimente y los materiales didácticos escritos que se encuentran en esta tienda.
Espero que la relación docente/creador se transforme en una alianza que se vaya estrechando cada vez más, con fuertes puentes de comunicación.
Escrito por Tatiana S. Bengochea en 09/2024
Sobre la autora: Licenciada en Ciencias Biológicas y Profesora de Enseñanza Media y Superior de Biología, graduada en la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales (FCEN) de la Universidad de Buenos Aires (UBA). Posgrado: Diplomatura en Enseñanza Digital e Innovación Educativa (Universidad Nacional del Comahue).